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2012学年语文学科期末考查质量分析

发布日期:2013-01-25 17:18:52   来源:梅陇小学   点击量:

     组长:顾霄芬

   2013年1月18日

试卷的来源和评价

 本次语文期末调研所用的是“校际联动”的考卷,考卷由全校部分语文老师流水批阅。考试内容分成四大板块。第一块为书写分,3分;第二块为词句活动室,30分,第三块为阅读芳草地,42,一篇为课内阅读,一篇为课外阅读;第三块为作文大世界25,总分为100分。试卷以“新课标”为纲,以书本为“本”,重视对学生运用所学的基础知识和基本能力的考查。尤其是词句活动室中根据课文内容的填空,不是简单地默写课文内容,而是活学活用,如创设情境,初步理解古诗的意思,能力的提升凸显较明显;透过试卷,基本能反映出学生听说读写的习惯和水平,年级平均分为84.86分,从数据上反映,    三(3)班在期中之后,教师跟进措施还是较明显,已经消灭不及格,但中下水平的同学还是较多,还需要进一步想办法转变这部分学生的学习态度。而三(2)班本次出现了2个不及格同学,虽都较特殊,但还可以不同程度地提高。                 

二、年级组质量概况。  

 平均分

优秀率

合格率

三(1)

85.7

25%

100%

三(2)

84.89

37.5%

93.8%

三(3)

 81.64

11.7%

100%

三(4)

85.17

22%

100%

三(5)

87.13

 43.75%

100%

年级平均分

84.86

表二:

题号(类型)\班级(得分率)

3(1)

3(2)

3(3)

3(4)  

3(5)  

年级平均得分率  

一、书写

969%

95.3%

86.7%

96%

97.40%

94.5%

二、基础与积累

938%

91.9%

91.8%

92%

93.54%

92.6%

三、阅读()

90.15%

85.4%

78.2%

82%

79.76%

 83.1%

    阅读()

75.%

74.9%

73.3%

76%

76.73%

 75.2%

四、作文

83.4%

82.4%

78.2%

86%

91.63%

84.32%

指定项目1

基础知识第二小题:

读一读,选择最恰当的词语填空

98.4%

94.5%

 95%

100%

95.31%

96.64%

指定项目2

阅读理解二的第六小题:概括第一小节主要内容

73.5%

62.5%

63%

58%

64.84%

64.4%

    透过表格,初步可以看出本次调研,学生的书写、基础基本过关,但是阅读的掌握有待提高,尤其是课外阅读的把握,整体的理解还欠缺。三(5)班的作文得分率明显高,这与“教师的教”分不开的;而三(3)班的作文则得分率较低,尤其是C类文章较多,说明学生基本的写作方法还没有掌握好。

较好的方面分析及归因。

(一)、较好的地方。

1、 看拼音写词语,全年级得分率较高,而且错的同学大多也是错其中的一个字,不是整个词语。说明学生对本学期的字词掌握得不错,他们不仅在平时已养成了良好的学习习惯,能按照老师的要求进行词语默写。同时在复习阶段,同学们也做到了认真倾听,如“秘诀”的“诀”和“决”,一开始,错的同学较多,我们在发现学生错误资源时,对这一类容易混淆的字进行了对比,并在复习卷中也进行针对性地练习,在讲解时,特别强调部首不一样,二者是一组形近字,意思也不一样,要注意区别。本次,这个词语的错误率就降低很多。

2、 读一读,选择最恰当的词语填空。出现相近的四个词语:固然、果然、依然和居然,要求学生在语境中选择恰当的词语填空。这次,这道题目的得分率全年级为96.64%。记得期中考试,也有类似的题目,当时是“看”的一系列词语,得分率不是很高,老师对这个知识点的教学进行了反思,并在期中后,进行了强化,始终“在运用中进行辨析”。教学时,碰到类似的题目,把同义词进行对比,要求学生找出这些词语的共同点和不同点,并举例,然后,一定创设个语言环境,进行运用;决不是查好字典,只是为了理解词语而理解。

3、 写作方面,本次是半命题作文《(    )真有趣》,全年级得分率虽为84.32%,但是纵观全年级小朋友的作文,发现本年级同学的作文起点较高,源于任课老师一、二年级的铺垫和重视,三年级的强化和学法指导的有效性。A类作文的同学较多,他们基本上没有“套”写过的作文,而是现场作文,可见他们基本已掌握写作的方法和技巧,而且选材很丰富,如现在的午间活动学生非常感兴趣,有部分学生就写到这个材料;又如参加古诗节活动中,发生的有趣的事……他们的材料来源于平时的生活中,也体现了真感情。

(二)分析归因。

1、教研组的同心协力。本次期末前,教研组的老师又坐到一起,无论对复习计划、还是复习教案、练习设计都下足了功夫。尤其在教导处的引领下,在“练习设计”上动足了脑筋。教研组长分配任务前,首先要求组内每个老师仔细研读《闵行区小学语文学业质量标准》本年段语文听说读写的要求以及初读所有年段不同的要求,做到心中有数。有了一定的导向性,再来设计练习,更有针对性,而且也做到了“少而精”。

2、对于教材中最基本的词语默写、课文片段、古诗和名言的背诵,老师严格把关,必须人人过关,牢固掌握。小学阶段是人一生中记忆力最强的年段,应该让孩子熟记这些古诗、名言和优美的片段,积累一些好词佳句,提升学生的内涵修养,陶冶学生的情操。同时,在字词教学中,努力培养学生对字词兴趣,学生有了认识生字词的兴趣,就喜欢学,并能学好它。如形近字、多音字、错别字等,对于这类词语的教学,尽量找到适合学生记忆的好方法,这样帮助学生记忆才有效果。此外,还要求学生在学习生字词的同时,与熟字进行比较和辨析,这样既学会了生字词,又巩固复习了熟的生字词,强化学生对字词的记忆,以便达到准确运用。

3、 本学期,语文练习要求有摘抄本。本年级老师,并没有把这项作业为了应付检查而消化,而是在听了多方的意见和经验,各个班级进行了调整后,年级做了统一的要求:使得每次摘抄阅读内容的词、句、段更加目标明确,提高了积累内容的价值度;其次;认真指导学生写好8篇大作,让学生从分几步把一件事的过程写清楚开始,把最基本的框架先搭好;然后指导学生观察事情的过程,有条理清晰的表达自己的所见所闻;最后,指导学生明白从神态、动作、语言等方面进行描写;明白如何抓住事物的特点,写出自己的所思所想,在老师常抓不懈下,本年级一部分学生在写作方面已“亮”出来了。

四、存在问题极其归因。

(一)存在问题。

1、基础知识一的第4小题“根据课文内容,完成填空”。这道题目有三小题,共16分,全年级得分率并不高。按理说,根据课文内容填空,平时只要老师重视每个学生的默写、背诵……,应该得分率还要高很多。这次题目出得特别灵活,能力的运用凸显明显,一定要活学活用,做到“活读书”,这也提醒老师不要把书“教死”。(1)如著名诗句“最是橙黄橘绿时”向我们展现了一个收获的( )季。如果抓住关键信息“橙”和“收获”,应该能知道这描写的是“秋季”的情景。但是,有一部分学生没有方向,无从下手, 乱猜谜语。(2)又如第三小题一空格(    )(干什么)的阿基米德,全年级得分率仅为及格分左右,分析原因: 由于我们平时训练较多的是(      )(怎么样的)阿基米德。大多数学生忽略括号里提醒的内容,这次是写(干什么)的,而一部分同学写成(聪明的)、(善于观察的)(古希腊的)……,显然不对,审题不清,导致错误所在。

2、课内阅读一的第2小题“选择关联词填在句中”。虽这是一篇课内阅读,但是,对于鲁迅的作品,对于三年级学生来说,理解还是有一定的困难,有些语句的描写只是一知半解,教材上也特别强调了,让学生初步了解他的作品,朦朦胧胧知晓就可以了。所以,看似关联词的填写,首先必须对前后内容了解后,才能判断前后句的关系,个别学生显然对鲁迅写的语句意思,还不大理解;同时,这题出的巧妙之处,两道题都是一个答案“如果……就”,按照常规思考,学生想,不可能四个选择答案里,两道题都选同一个,因此有的学生认为自己判断有误,又另外选了一组,也说明“对自己的判断产生怀疑,还不够坚定”的背后,关联词的掌握还是有一定的欠缺。

3、阅读理解二的第7小题想象写话:小鞋匠手握着两元钱,目望军人迈着大步走了,他激动地想:___________________________________________

本题主要是考查学生对文章内容的理解,对文章中心的把握,以及根据文章的情景展开适当的想象,检测学生语言表达的能力。从答卷情况看,部分学生对内容的理解是到位的,“大个儿军人为祖国失去了双腿,是值得敬佩的。”但对于中心的把握是不够的,“大个儿军人在自己失去双腿的情况下,还嘱咐其他人替让去付修鞋的钱,不忘人民的利益”。这层意思学生没有归纳出来而失分,说明这些学生对这篇的中心没有把握准。另外,此类文章或许对三年级学生讲,有些远离他们生活,学生对这类文章的阅读不是很多,所以很难去理解它的中心。以后教学中要注重对短文中心的把握和理解,这种学生做题目才能有的放矢。

 (二)、分析及归因。

1、本次考查点,暴露出问题较严重的是学生对知识的理解和灵活的运用。三年级是低年级向高年级过渡阶段,许多知识点的考查,跟一、二年级迥然不同,而有些知识点,其实应该在中、高年级渗透,但是也会出现在考点中。如本次考试中,阅读二第6小题“概括第1小节主要内容”,得分率就很低。分析归因:概括节意,在三年级第一学期,大纲要求是“根据一定的抓手,如过渡句、中心句、总起句”或者“根据提示重点词语或句式”进行概括,而这次题目要求有点超纲。本身第一小节内容有点散,如果用填空式的方式或者出示重点词语或句式,要求学生完成,这样就降低了一定的难度,也符合三年级学生年龄特点的要求。当然,平时教师对概括节意的方法,缺乏梳理和指导,导致学生没有方向。

2、阅读能力比较差,缺乏答题技巧,其次,课堂上虽然有心进行了一些阅读理解内容的的方法渗透,但是对于学生文字的感悟能力还是缺乏必要的培训,特别是对于审题时如何正确寻找合理的答案,怎么进行二次阅读的方法指导,还没有细细地构思,并想出较好的对策。同时,学生自主阅读的自觉性参差不齐;理解能力的强度也不一样;特别是对于阅读文章的分析能力也有强弱;课堂上在理解课文内容的过程中,参与的学生得到的就多,否则就缺乏了解答技巧的训练,所以答题能力就比较差。

3、老师对三年级学生知识点的估计不足,学情分析不到位,个别老师的教学思路应该转变,不要怕时间不够而忽略了,尤其没有抓住资源分析比较、综合重组推进目标,以后,还应该剖析得更细致,想得更多,更细,更深。

五、要努力的方向和措施。

根据此次试题显露出来的问题,我觉得我们年级组在下半学期的教学中还应注意以下几点:

1、继续加强学生良好学习习惯的培养,关注学生在课堂上的倾听和表达能力,这是学习任何知识的前提,学生不能做到专注地倾听,哪里有课堂的效率。如在实施过程中要注意实际的可操作性,更要有耐心,老师自己首先要做表率,认真倾听课堂上学生的发言和表达,注意及时纠正和引导学生,为下一个教学环节的推进奠定基础。

2、重视学生语言表达能力的培养。在教学中,多给学生创设丰富多彩的表达环境,开阔孩子的视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进他们思维发展和良好的口语表达能力。加强能力的提高,灵活运用知识,如在细读文本的基础上,对课文的重点段落,要求学生依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力,努力做到每一节课有新的学习增长点。

3、做到讲读课文和阅读课文教学的区别,充分发挥孩子学习的主动性,提高阅读能力。在教学活动中,尽量做到精讲多读,传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识。讲读课文引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。读课文要多放手,让学生自读,质疑,自己解决问题。在课堂上,让学生在独立感悟和合作学习的探索过程中,加深理解,进行自主读书,真正地发挥学生的主体作用。

4、加强审题和答题能力的指导,要求学生仔细阅读题目,理解题目的意思之后再答题。关注题目中有效信息来答题。答题要规范、完整。

5、继续加强学生写作指导,激发学生的写作乐趣。要求把语句写通顺,不写错别字。要求把一件事写清楚,主要内容要求作具体描写,注意开头与结尾的呼应、点题等。加强作文的点评和修改工作,提高学生自己修改作文的能力,逐步学会互改作文。

6、利用好寒假时间,利用好班级的家校互动网、QQ和飞信等联系方式,经常与家长沟通,及时反映学生的学习情况,取得家长的配合和支持。

7、本次期末考试,班级与班级之间的均衡性比期中考试有了一定的进步,说明马雯在期中考试后,还是想了一定的对策,努力提高本班的教学。当然,年级组里,还可以召开更多的经验交流,如本次班与班作文差距很大,大家可以一起学习、探讨。

2012学年第一学期四年级语文期末考查质量分析

                             毛澄宇

一、基本情况分析

        本年级共有学生132人,其中随班就读学生3人。这次考试的基本状况如下:

班级

参考人数

90~100

百分比

80~90

百分比

60~79

百分比

60以下

百分比

总分

平均分

年级

129

23

17.8%

61

47.3%

35

27.1%

1

0.8%

10648.5

82.55

四1

27

5

18.5%

9

33.3%

13

48.2%

 

 

2183.5

80.87

四2

28

6

21.4%

15

63.6%

8

28.6%

1

3.6%

2301

82.18

四3

23

2

8.7%

14

60.9%

7

30.4%

 

 

1866

81.13

四4

25

5

20%

15

60%

5

20%

 

 

2081

83.24

四5

26

5

19.2%

18

69.2%

3

11.5%

 

 

2217

85.27

      从表格上看,五个班级的学生的学习能力都比期中考试有提升,基础知识夯实,学生大多数都处于中等偏上水平,都有一定比例的学习能力中下的学生。班级间差距在缩小。

班级

    基    础

     阅  读 一

    阅  读 二

    作  文

   写   字

 

实得分

得分率

实得分

得分率

实得分

得分率

实得分

得分率

实得分

得分率

年级

4150

91.9%

1033.5

80.1%

1707

66.2%

3178

82.1%

589.5

91.4%

四1

846

89.5%

204

75.6%

362

67%

665

80.86%

116.5

86.3%

四2

905.5

92.4%

229.5

82.0%

369.5

66.0%

669

79.6%

127.5

91.1%

四3

724.5

90%

195

84.8%

282

61.3%

560

81.21%

104.5

90.9%

四4

812.5

92.9%

206

82.4%

332.5

66.5%

614

81.9%

116

92.8%

四5

861.5

94.7%

199

76.5%

361

69.5%

670

85.9%

125

96.5%

       从表格中可以看出,基础完成的比较出色,基本达到了90%;阅读和作文部分班级和班级之间还存在一定差异,阅读一差异较大;四3班达到84.8%,最低班只有75.6%;作文班级之间相对均衡。写字班级间还是有一定的差异。

二、试卷分析

      从这次试题来看,涉及到了是考查了四年级课程标准阅读中6.2的“在运用中能辨析‘清亮’‘清脆’等近义词的区别”和6.4乘用词语能运用的要求;“积累教材中出现的值得积累的成语、谚语、歇后语等”和7.3的“能熟记教材规定的名句,能背诵并默写全部古诗,能背诵教材对定的课文片段”;5.3的“拓展过渡句归纳课文主要内容”这一个能力点;四年级课程标准中6.1的“能练习上下文理解词语的意思”和7.1的“能联系上下文理解句子的意思”的能力题目;3.1“学写通知”的要求和5.2“正确使用规范的修改符号修改”;3.2“边读边思,学会抓课文的重点,分清内容的主次”等,类型涉及面广,既考查了基础,又检验了能力。在分值安排上,基础为35%,阅读为30%,作文30%,写字为5%,还是较为合理的。作文的在理解阅读二的基础上的读后感写作,如果内容能贴近学生生活,相信学生就会有感而发了。

      

三、典型试题

1完成的较好的试题及归因:

1)积累运用中的第2题选词填空。(所填词语不能在、重复)。

分析:本题年级得分率都在95%以上。本题是考查了四年级课程标准阅读中6.2的“在运用中能辨析‘清亮’‘清脆’等近义词的区别”和6.4乘用词语能运用的要求。“清幽、清楚、清香、清新、清澈、清脆”这几个词语是在综合训练8出现的练习题,由于做过重点辨析,还指导学生选用这些词语写过一段话,因此学生都掌握的比较扎实。本题除了5位学生出现错误,从答题上来看,也是这两位学生考试时态度不够端正,没有认真读题和写错字的原因造成的错误。

2)积累运用3、完成填空。(20%)

分析:本题得分率是几乎达到了90%。这里出现的本学期本册教材上出现的大部分古诗、名言、课文片段,学生平时一直在反复强化,因此都完成的很好。

(3)积累运用1看拼音,将下列词语工整地写在下面的方格里。

分析:看拼音写词语的三个词语都是词语表上的词语,人声鼎沸的“鼎”和应接不暇的“暇”在教学中和复习中都指导学生用纠错的方式掌握,所以学生都掌握的非常出色。

(4)阅读一的1将合适的标点加载文中的括号里(3%)

分析:这道题共3分,学生几乎全对,得分率也在90%以上。这题考查的是标点分号的使用。因为这一段是规定背诵的语段,老师都强化默写了,还因为分号是本学期的重点标点,老师们一直在指导,所以完成的很出色。

(3)阅读一在这段话中不用“似乎”一词可以吗?为什么?(2分)

分析:这一题学生都完成的很出色,除了个别有错字失分外。这是由于这一题是课后练习题,老师课堂上都分析到位,而且这一类的练习学生经常接触,所以能到位。

2存在问题及归因:

1)用规范的修改符号修改一则通知。(词序颠倒、标点错误、错别字、用词不当、格式错误各一处。共5处)

学生需要修改的是这样一个通知:

通知

各中队少先队员:

请大家把储备捐赠给地区贫困小朋友的玩具,文具和衣服,在下周二前教给中队长。中队长收齐后,在下周二下午放学前送到大队部。

                                    2012年1月10日

                                     求实小学大队部

分析:这一题考查了四年级课程标准中的3.1“学写通知”的要求和5.2“正确使用规范的修改符号修改”,还考查了“分号”的准确使用,是一题综合题。修改病句是本学期能力的一个重点要求,每一个单元都有对这个知识点的学习要求。通知是综合训练1出现的知识点,作为应用文,平时也注重了让学生结合班级活动进行了实践。原本以为这一题应该是个得分项目,但结果得分情况没有达到我的预期效果。题干中明确指出:词序颠倒、标点错误、错别字、用词不当、格式错误这五中类型的错误共5处。要求学生使用正确的修改符号修改错处,写通知都是本学期重点训练的基础题型。纵观试卷,发现原因有三:一是学生的语感。病句中的“储备”学生不理解这个词语的意思,虽然感觉不对,圈了出来,但有8个人不能正确改正为“准备”;“地区贫困”是词语的颠倒,有8人没有感悟到这个错误;通知右下角应该是“写通知人在上,写通知日期在下”,考试前还复习了这一个要求,学生都会朗朗上口说“人在上,时间在下”,可是到了试卷上能找到错误,但有10个人错了,都不是在颠倒上改正,而是将之移到右下角。这说明学生在这个格式上虽会说,但实际运用上还没达到“扎实”,说和运用没有有效的结合。二是进入四年级,我们在基础知识的教学上是比较到位,忽视了学生的已有水平,学情分析还不够准确,造成了教学目标的定位拔高,重视了阅读技能,忽视了基础,这也提醒我在后面的教学中要加以改进,今后的教学要注意举一反三。三是试卷的不严谨。通知格式要求写通知人和日期是在右下角,在指导的时候,再三要求学生把握好这个右下角的位置。而这次试卷上这两项内容却远离了右下角,学生看到格式错误一处。在发现不在规定的右下角,就将之移动到右下角后,就不再去考虑颠倒这个错误了。虽说有误导,但归因还是在学生答题时不够细致,有部分学生通知的格式还不是很扎实。

(2)阅读理解(一)用“什么怎么样”的句式写出本段的意思,要完整、通顺、准确。

分析: 本题是考查了四年级课程标准中5.3的“拓展过渡句归纳课文主要内容”这一个能力点。这题错的完全出乎我的意料了。《赵州桥》是一篇重点课文,无论是在课堂上,还是在期中复习,期末复习,我都是作为重点讲解的课文。平时,对于这种结构的课文,我特别注重概括的指导,尤其是有过渡句的小结。过渡句的承上启下作用和归纳节意之间的关系也是反复强调,反复练习了。特别是考试前一天,我还着重复习了这篇课文的2、3节,并归纳了节意。在期末复习时,也专门在课内阅读中进行了专项指导:用“什么怎么样”的句式概括。更何况题目中还明确了归纳要求“什么怎么样”,我预计得分率至少在95%以上。为什么会出现这样的状况呢?看四3班学生试卷,8人都是用过渡句来当作节意的。考试后曾问过学生,“赵州桥不但坚固,而且美观。”是什么句,起什么作用。所有学生都是脱口而出的,也能明确说出上一节是说坚固,这一节是说美观,说明学生对过渡句掌握的应该是很扎实的呀,那究竟是什么原因造成出现这样的得分率呢?仔细研读了学生的答题,发现问题是出现在审题上。学生从接班就发现思维的依赖性很强,主动思维的意识很薄弱。一个学期的努力,虽有一些改观,但思维的能力不是一朝一夕就能改变的。如果是写出节意,学生肯定能准确写出。但换了一种方式“用什么怎么样的句式写出本段的意思,要完整、通顺、准确”,学生在审题的时候就对“完整”的把握上有了偏差,认为完整就一定要写具体了,不能遗漏一个方面。据此可反思日常教学,对于学习重点和方法的处理必须关注学生学习的阶段性和连续性、渐进性,关注整个过程,在不同学段完成不同程度的训练要求。并且,要有学有练,及时反馈,将口头联系与书面联系相结合,了解学生实际掌握与达到的情况,进行扎实地、有针对性地、有的放矢地指导!

3)阅读理解(二)联系上下文完成填空。(10分)

1)把第①段里的“应主人之邀”和本学期学过的一个词“不速之客”放在一起比较,我们发现,除了“之”意思相同外,还有“邀”和       意思相同。(1分)

2)第③段美国老人“觉出”自己唐突,是因为                             。他的“唐突”表现在                                      。(6分)

3)第④段“老先生立即领会”,他领会了          。(3分)

分析:这三题是一个层层递进的理解题,但学生不能理解这题的含义,将唐突的原因和表现理解为是同一个含义,所以完成的时候这两个答案几乎雷同。领会的意思有部分学生知道,但不能很好的表达出来。理解、运用、表达的能力还有待于提高。第(1)小题中“邀”和“不速之客”中哪个字意思相同,是考查了学生对课后要求掌握的词语的理解。“不速之客”的意思学生都知道,但老师们都是停留在整个词语的理解上,而没有细致到对重点词素的理解,造成了这题得分率极低,班级得分率都在50%上下。从这题的答题中也提醒我们在教学中还要更细致一点,对课程标准的研读还要更到位。

(4)阅读理解(二)文中按事情发展的顺序写了五个内容,其中的哪些内容是主要内容就请在内容后面的括号里打上√(3分),再在下面的横线上写出你判断的理由。

分析:本题考查的是四年级课程标准3.2“边读边思,学会抓课文的重点,分清内容的主次”这一个能力要求。这一题在考试前模拟上学期期末语文试卷的时候出现过这样类似的题目,当时学生是全军覆没。在分析那张试卷的时候,我就针对学生对每个单元的重点进行了归纳梳理,并对方法进行了指导。从答题来看,学生对为什么是主要内容和次要内容的原因掌握的还是很扎实的。但第一个分题是出现的新的题型,去年试卷是告诉你两件事来区分主次,这次是归纳了每一节的节意来区分主次。转变了出题的方式,对领悟能力薄弱的学生来说就产生了困难,选择题也没看清“哪些内容”这个关键词。这题和上一题都暴露了我么年级学生在审题能力上的薄弱点,在今后的教学中我们将作为一个重点能力指导。

四、改进措施

1、继续努力认真地学习各种学习资料,加强小组内交流研讨情况,明确教学重难点。特别是在练习内容的设计、练习指导与反馈方法等的方面加强研究与实践

2、要更好地开放课堂,培养学生自主学习能力,抓好个别学生的双基,针对学生突出问题,有针对性地分层分阶段落实训练。

3、加强阅读方法指导,针对不同类型的文章给予不同的指导方法,更要落到实处,给学生大量的练习以便巩固新授的方法。同时,培养学生阅读各类文章的兴趣,并从短文中吸取各种知识,掌握收集信息、概括信息的能力,提高学生的概括和理解能力。

4、在写作方面,继续运用小练笔与大作文相结合的方法,加强指导和讲评,加大自改、互改的力度,充分调动学生学习的积极性,将阅读、写作和实践活动有机结合起来,提高表达能力。找准课文教学内容与学生写作的结合点,让学生写出自己熟悉的事情、感兴趣的事情、亲身经历过的事情,同时要加强选材、构思方面的指导,加强修改与点评,激发学生写作的积极性,体验写作的乐趣。

5、班级中加强读好书的指导,培养学生养成多读书,读好书,好读书的良好习惯,另外还可以开展班级读书活动,形式多样,提高学生学习语文的兴趣,从而提高语文成绩。

6、做好不同层次的学生的分层辅导,抓实基础,提高成绩,一个也不能拉下。

梅陇中心小学2012学年第一学期五年级语文期末质量分析

                                                   组长:顾从容

       2013年1月18日

试卷的来源和评价

五年级考卷由闵行区教育学院统一命题,分为书基础(积累运用)、阅读(阅读理解)、写作(书面)三部分内容,总共100分。基础:(根基拼音写词语、“艰”字组词、修改书信、完成填空);阅读一(选择正确答案、完成概括填空);阅读二:(选择正确序号、概括主要内容、补写句子或词语、根据短文内容填空);作文:

本次试卷能合理地将学生必须掌握的基本技能、扎实的基础知识、概括的阅读与思维力度极平时积累的作文部分融合在一起,是综合性较强的一次考试。基础部分的内容是扎实而不死板,能让学生全面的将平时所学的知识——基本字词、课文内容、词语知识点和时事新闻做一个汇总,注重了平时的积累及课文的延伸。阅读部分的内容概括性极强,让学生在理解的基础上加强思维的力度,使学生在反复阅读中感悟体验文章主旨。作文部分,此次题目内涵广泛,意在让学生写出自己对“一句话”的理解、感受和体验,激发了他们写作兴趣,增强了写好文章的自信心,让学生有了充分的自由写作的空间。

二、年级组质量概况。  

表一:年级成绩统计

班级

名称

应考人数

实考

人数

优秀率

合格率

低分率

平均分

最高分

最低分

五(1)

24

24

29.9%

100%

0%

87.12

94.5

71

五(2)

25

25

40%

100%

0%

86.9

94

63

五(3)

26

26

46.2%

100%

0%

87.8

96

66.5

五(4)

24

24

33%

100%

0%

87.83

96

77.5

五(5)

23

23

26.1%

100%

0%

83.5

93.5

60.5

五(6)

25

25

24%

100%

0%

87.02

94.5

72.5

年级组

147

147

33.2%

100%

0%

86.73

96

60.5

表二:

题号(类型)\班级(得分率)

五(1)

五(2)

五(3)

五(4)

五(5)

五6

年级平均得分率  

一、基础

89.5%

89.7%

87.5%

90.9%

87.1%

89.9%

89.1%

二、阅读(一)

89.8%

91.8%

92.9%

92.3%

88.4%

92.8%

91.3%

阅读(二)

78.6%

77.9%

85.1%

81.7%

75%

79.9%

79.7%

三、作文

87.1%

85.9%

86.4%

84.9%

83.1%

84.3%

85.3%

四、书写

99.6%

99.6%

99.2%

100%

99.1%

100%

99.6%

指定项目1

基础知识3:修改邀请信

60%

67.6%

76.5%

72.6%

59%

72%

67.95%

指定项目2

阅读理解二的第六小题:填空

56%

59.2%

77.7%

72.5%

43.5%

64%

62.15%

    透过表格,初步可以看出本次考试,学生的书写、基础基本过关。但是在修改病句的这种能力题上还是有所欠缺。课内阅读完成得相当好,这与平时老师比较重视重点阅读课文的理解有关。但是课外阅读的掌握有待提高,尤其是对文章的整体的理解还欠缺。五(1)班的作文得分率明显高,这与“教师的教”分不开的。

(3)较好的方面分析及归因。

(一)、较好的地方。

(5)书写的得分率较高,比以前有很大进步,学生的卷面都相当整洁。学生都能做到认真书写。纵观整张试卷,学生的书写能做到字体工整、匀称,写错后都能用橡皮擦掉或用透明胶粘掉,所以,基本没有涂改现象。学生平时的作业都能做到字迹工整,写错不涂改,写字态度比较端正,他们已养成了良好的写字习惯。

(6)“积累与运用”中的看拼音写词语以及古诗词、名言、课文的填空都完成得很好。整个年级的得分率也是相当高的。因为平时学生已经养成了预习与自默的习惯,并且家长对背诵、默写的检测也比较重视,使五年级的学生在基础知识的积累方面掌握得比较扎实。

(7)课内阅读也完成得很好,整个年级的得分率是91.3%,说明学生对于课内阅读的理解已经非常透彻。本学期的8篇重点课文,老师都是花了大量的时间钻研教材,立足在单元目标的基础上进行有针对性的训练,学生完成起来也是得心应手。

4、写作方面,本次是半命题作文《          的话启发了我》,全年级得分率为85.3%,A类作文的同学较多,基本上没有“套”作文的现象,而是现场作文,可见他们基本已掌握写作的方法和技巧,而且选材很丰富,他们的材料来源于平时的生活中,也体现了真情实感。

(二)分析归因。

1、五年级语文教研组的6位老师各有所长,有的经验丰富,有的善于深入钻研教材,往往能感悟到文本背后蕴含的深层次的知识点,有的善于捕捉学生的资源,为练习设计出谋划策。每个人都各展所长,从无保留,有时还为一些理解上的不同而展开讨论。在期末复习阶段,大家分工合作,有的把平时的基础练习题归类、整理,有的把重点阅读的练习加以补充,有的挖掘文本,把一些平时练习时疏漏的地方找出来,再进行拟题。老师们的这种齐心协力,最终使五年级的语文质量有了整体的提升。班与班之间的差距明显缩小了。

2、老师严比较注重知识的积累,无论是词语的默写,还是课文、古诗、名言的默写,老师都能加强平时的检测。一篇课文、一首古诗、一个单元学完后,总要学生默写词语、古诗、名言和要求背诵的课文,而且做到人人过关。在复习阶段,还让学生进行分类整理,最后利用填空的形式进行检测。学生在基础知识的理解和运用上可谓熟能生巧。

3、本学期的作文教学,老师们充分解读习作要求、激发学生写、改、评的兴趣,提高学生写作积极性、提升作文能力。在作文教学中,将学生习作指导与单元课文学习想融通,在学习每个单元课文的时候时逐步渗透相关写作方法与技巧,提高学生初稿质量,利用集体讲评与个别点评相结合、共性个性都关注的方法,学生特别喜欢。而点评中放大亮点,聚焦难点,给予修改方向的关键性点拨,延迟评价等策略,促使学生在修改自己或同伴作文的过程中,写作能力得到了真实、扎实的锻炼。

4、五年级的老师一向注重学生的书写。平时的作业要求学生写字态度端正,字迹工整,不可涂改,所以,学生已成习惯。我们还经常拿其他班学生的作业让学生互相学习。在本次古诗节活动中,我们五年级的语文老师都积极指导学生的钢笔字和毛笔字的书写,每天都有固定的练字时间,学生也比较重视自己的写字质量。考试之前,要求学生准备好考试用具:两支钢笔、一把尺、一块黑橡皮和一卷透明胶。还要求学生答题之前一定要考虑好了再落笔,这样的话,卷面就整洁多了。

四、存在问题极其归因。

(一)存在问题。

   从本次调研卷的中学生答题情况的分析中,我们也找到了教学中一些应当引起高度重视的问题。

1、理解词语、古诗的教学方法不当,机械记忆、简单积累的现象较严重,对词语运用能力的重视程度不够。

如基础部分的第2小题选词填空,让学生从“艰难、艰苦、艰辛、艰涩、艰巨”中选择合适的词语进行填空,重在考察常用词语的运用情况。看似简单的一道选词填空的练习,但是从学生的答题情况来看,正确率并不能达到100%。

错题举例:

    自然环境的(   艰涩  

     又如基础题中修改邀请信,使用规范的符号修改。

例:召开诗歌朗诵会 (词语搭配不当)有同学没有发现此处错误,有的发现了,但是却把“召开”改成“展开”,还是没有改对。

从第一题学生的错误情况来看,主要原因是学生对于一些词语的固定搭配还不能准确掌握。

又如古诗词的填空题,学生也有一些不必要的错误。

例:                      这句诗表达诗人渴望朝廷任用能征善战的将军指挥将士们打胜仗,将士们就能早日和家人团聚的思想感情。

正确答案是“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”

  有学生填“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”,也有学生填“烽火连三月,家书抵万金”

说明学生既没有读懂题目的意思,也没有真正理解古诗句的意思。

2、不能准确、全面提取阅读信息,隐性信息的提取能力较弱,反映出教学中缺少静心阅读的时空,缺少必要的方法指导。

如阅读二第6题填空:

 2节作者引用杜甫的诗,是为了表现春雨         的特点;第3节让读者感受到夏雨       的特点;第4节通过         ,引发读者听秋雨的思考;第5节作者连用了三个句式相同的句子,把冬雨       的特点有节奏、有        地表现出来。

错题举例:

“第4节通过         ,引发读者听秋雨的思考;”学生一下子没有转过弯来,因为前面都是连着填雨的特点,以为又要写雨的特点,根本并没有想到这里要考查的是反问句这种修辞手法的作用。

   这题错的人比较多,造成失分的原因可能有两个:一是读题的时候,学生只是浏览了一遍,读了个大概,然后就在文章中找到词语写上去。二是,平时对于这种这种把概括和修辞手法两个考点放在一起的题目很少接触。

3、作文选材缺乏新意,重点部分不够具体生动。

作为五年级的学生,能否根据作文的要求选择材料,根据中心组织材料,并运用准确的语言表达中心,是全面衡量学生语文能力的一个标准。本次区期末考试的作文题是《×××的话启发了我 》,贴近学生的生活实际,供学生选择材料的范围很广,有利于学生真情实感的流露。但从实际情况来看,学生的选材大都来自己的日常生活且套作现象较少,但是材料缺乏新意,暴露出学生视野的狭小。其实到了五年级,学生应该关注社会生活,作可供选择的范围还是很广的。

 (二)、分析及归因。

(4)我们不难发现,学生对于词语的理解仅局限在机械地进行字面的理解,究其原因,主要是在于教学时我们较多关注的是词语的意思,而在词语的运用上缺少有效的、系统的训练, 从而造成了只知其意,而不会运用。这也提示我们,在今后的教学中应重点关注如何提高在学生理解在理解词义的基础上,在语言环境中加以灵活运用的能力。并在课堂练习和课后作业的设计中加强这方面的指导和练习训练。

(5)学生对于从文中不同处提取隐形的信息并进行逻辑思考的能力还不够。这说明教师在课堂教学中存在着讲解、分析过多,缺少让学生充分思考的时间和空间。

3、本次作文选材上暴露出的问题,说明老师缺乏引导学生平时对作文素材的积累,也再一次提醒我们语文老师应该有这样的意识,引导学生关注生活,并善于捕捉生活中的鲜活事物!

五、要努力的方向和措施。

1、在平时的教学中,教师应把主要精力从词语、古诗词的背默上,转到如何指导学生对掌握的词语、诗句进行灵活运用的思考上,在日常教学过程中加大力度进行指导和训练。

2、在课堂教学中还需要给学生提供更加充分的独立思考的时间与空间,并进行有针对性的、有方法的指导。

3、习作教学应进一步研究每一次习作的“练点”定位,真正做到练有所得。鼓励学生写日记,积累写作素材,尽量选择新奇、多样的题材,确保学生的作文内容新鲜、有趣,有生活气息。

4、加强自主阅读能力的培养。教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力,逐步培养学生具有相对独立的感受、理解、分析、欣赏、评价等能力。

    通过考试一方面可以让我们教师全面了解学生语文学习的现状,从而能较客观地、有针对性地对学生进行个别化的辅导;另一方面通过分析问题产生的原因帮助我们找准今后教学中应着力改进的问题,从而促进自己的学科专业素养的提升。通过此次全面细致的分析质量情况,我感觉到质量分析对指导我们教师课堂教学行为的改进,提高课堂练习及作业的设计有效性都有着极其重要的作用。能清醒地通过质量分析看到自己教学中的得与失是一个教师走向成熟的重要标志之一。

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