课程管理

2012学年第一学期语文学科组活动总结
“ 主动参与” 教研组地悄然变化

发布日期:2013-01-25 11:22:24   来源:梅陇小学   点击量:


                                             梅陇中心小学   顾霄芬

     随着校本教研制度的实施,学校教学研究工作的“重心下移”,教研组文化管理的重要性日益凸显。本学期,围绕研究主题有效互动、广泛参与重点以课堂与研究为抓手,因为课堂是研究教学和改进教学的载体,内化教研组文化管理,抓课堂教学是关键,抓实“教”与“研”这两大主题工作,实现教研组文化管理的内化与提升。

(一)主动参与,激发学习动力,构建共同目标。

我们通常说的,新基础下的学生有哪些变化,变得对学习更主动了,变得更有自己的思想了……其实,只有老师转变观念,学生才会变化,老师才是真正的引领者。自从上学期“新基础”大活动开展后,老师对新基础的理念更熟悉了,同时理论联系实践,努力从传统的角色中走出来,成为课程的主动者、研究者、实施者和创造者。即使在教研组中,我们也可以欣喜地发现,老师对教研活动变得更主动了,每一位教师既是责任者又是合作者。如听课后若不组织评课,就不能体现听课的价值,在“研训互动”中,转变“观看”的思想,树立“自觉”的意识,大家聚在一起评课,再也不像以前那么矜持了,而是大胆提出自己的困惑或者建议……同时,评课时,指导评课方法,避免出现“蜻蜓点水”,不痛不痒、毫无观点、随便评说的现象,而是围绕主题更聚焦了,就执教者的主要目标和我们研究的主题进行评述,问题也就更明确,其间还有老师与老师之间的互动。一个学期下来,我们的老师变得更会“说”了,“说”得更好了,“说”得更有效了。积极互动的评课无论对执教者还是评课者,都是一种激励一种历练。

当然评课的形式有很多种,我们还认真参加网上论坛,主动提升自身能力,教师之间经验、思想、信念的相互碰撞,分享,通过团队合作,激发内在潜能和动力。正因为思想、心态的逐步转变,所以教研组正形成学习、研究的浓厚氛围,构建教师的专业化发展的共同的目标。

(二)开放心态,激发团队意识,整体提高教学效能。

“重心下移”是学校对教研组的建设要求,每学期都为备课组的自主发展提供一些平台和空间。希望将教师的能力存在着个体差异进行优势互补,促进相互学习、共同进步。本学期,我们认真执行学期初制定的工作安排,每个老师进行实践学习,有骨干公开课、组内研讨课、新教师汇报课……多途径、多方位地去诠释对新基础点点滴滴的理解,也使全组老师有个学习、反思的机会。课后的讨论有观点的交锋、认识的碰撞,更有领导的指导,使大家都能从中受益,

同时,我们也非常重视新教师的培养。开学初师徒结对后,大家怀着开放的心态,相互听课,发现他人的闪光点,敞开心扉,畅所欲言,毫无保留地贡献自己的智慧,非常真诚地提出自己的建议,怀着感激的心态接纳大家的不同见解。如我们语文队伍中,新教师马雯,开学初就要求她每次外出听完课,回来根据自己班级的学情,进行“模仿”。 如上次听了朱新亚上的《燕子专列》, 她也不是简单地照搬,围绕实践课,与我们几个老师一起切磋、商讨、试教、反思、再设计、再试教、再总结,通过“磨”达到“合”——教与学的融合,理念与实践的融合。

“同组共研”给新教师提供了交流的平台,让教师在分享中找到捷径,在合作中实现共赢。除了上课,还有练习,老师手把手地传授,如本子的格式,又如批改的要求……其间,时不时地进行抽查,发现问题随时指导。开放的心态,团队合作的意识,让我们轻松面对挑战,体验着共同成长的快乐,形成了教研。

第二个例子较好。

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