【三J小故事,教育大智慧】敬孩子内心 引一份自信

发布日期:2017-04-10 19:50:26   来源:梅陇小学   

敬孩子内心  引一份自信

张雪芳

教师都渴望自己的学生在课堂上都能处于一种积极思维的状态,渴望他们能充满自信地发表自己的见解,并从中得到学习的快乐。但有部分学生就是不爱举手发言。怎样才能使他们自信而主动地高举小手呢?我想通过一个学科育人的小故事,和大家分享学校三J教育中关于“敬”的魅力和意义。

我们班有一位男生,遵守纪律,成绩中等。由于性格内向,学习信心不足,他课堂上从不主动举手回答问题。老师点名让其回答,通常是支支吾吾,半天才说。通过走访家长及教过他的老师,我了解到:该生家境一般,平时学习主要由奶奶辅导监督,奶奶很啰嗦,也不太尊重孩子的感受,总是批评指责。妈妈是外地人,奶奶经常表现出对妈妈各方面的不满意。长此以来,该生在课堂上经常是一言不发,老师也很少与他沟通。该生除在二年级当过一段时间的小组长外,再无当班干部的历史。

通过我的分析判断,他存在以下心理问题:1、缺乏自信,学习被动。在家里,他要承受奶奶的唠叨、责怪,很少得到家长的表扬与鼓励,这给他造成极大的伤害,渐渐丧失了自信。在班里,因为属于“中间类”学生,又比较老实,很少受老师、同学的关注。他也曾有积极举手的欲望,又担心说错后老师批评、同学嘲笑,于是从不敢说,发展成不愿说。2、性格内向,自我封闭。因为性格内向,不善言谈和交往,朋友少,缺乏与他人的交流,其内心越来越封闭。对于老师的提问,他没有表达的欲望。3、缺少关爱,内心冷漠。在生活中,他极少得到表扬声,极少感受到别人的关心,于是变得冷漠,自卑、郁郁寡欢,像一株被遗忘的小草。发展下去,很有可能因为缺乏自信而不自敬,并导致其他人也不在意他,尊敬他内心的感受。

针对该生的心理特征,我决定给与他充分的尊重和正面的引导,让他感受到“敬”的魅力,感受到被人“敬”的温暖。在这一系列行动中,我尤其注重课堂育人的意义,尤其我是他们的语文老师,和孩子的课堂相处时间还是很充分的。

课堂上,我多给他传递一个眼神,一个微笑,让他感受到老师对他的关注与信任。遇到较简单的问题,即使他不举手,我也笑着鼓励说:“你来试试看,好吗?”每当他回答完后,我总是拍拍掌,对全班同学说:“你真不简单,有这么大的进步!”“成功是成功之母”更符合此类学生的心理特点,我多给他机会,让他尝试到成功的乐趣,找到自信,找回热情。渐渐地,他能勇敢地举手回答问题了,课后还能主动地问我一两个问题。当我看到那充满信任的眼神,我真切地感受到,我已经走近他的心灵了。

我也知道,该生长期封闭自我,不愿举手,仅仅靠几次表扬与激励是不能使其真正改变的,他需要持续的爱的呵护。我经常在他的作业本里留个纸条,写上几句温馨的话。如:“你今天课堂上回答的真好,我情不自禁地竖大拇指呢!”“课堂上看到你举起的小手,我就想:你一定能取得更大的进步!”“孩子,今天你笑着问我问题的样子真可爱!”等等,简短的留言如甜甜的雨露滋润了他的心灵。一次他在作业上也给我写下了一句话:“亲爱的老师,您是我的太阳,您让我的前方一片光明。”在一次次地交流中,我们的心走得更进了。学生也对学习产生了极大的兴趣,课堂上能积极举手,大胆回答问题了,成绩也上升了。

    孩子是敏感而聪慧的,只要我们多一份真心,尊敬他们脆弱的内心,他们必能感知这一份温暖。即使是课堂这种严肃的场地,教学这种庄严的任务,只要我们有“敬人”之心,必定能在传道受业解惑的同时,培养出孩子的自信心,让他们更加健康快乐地成长!

 

 

 

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